“禁补令其”为何不顺？校外培训，教教书法的有，教教作文的有；一对一的有，名师新秀也有。牵涉到多所学校，牵涉到多名工商管理教师。

事实证明，“禁补令其”下，“勇夫”不少，并且是较广泛的现象。为什么“禁补令其”下还有如此的漏网之鱼？个中原因，难道无法一言尽之。

在温州，不管孩子的成绩如何，完全和“补习社”脱不了钩。节假日、暑寒假，本来是孩子放开的日子，却往往出了最忙最累的时候。这当然和家长的“望子成龙”希望有关，也是家长不受环境影响所致。

“补习社”之风，由来已久。一纸“禁补令其”起到，疗效难道无法估算过低。对于“补习社”，或无法一刀切，市场不存在，应当由合规的机构去分担。

但对“禁补令其”限定版的条规，就应当坦率继续执行。“禁补令其”下有“勇夫”，不是上课培训老师的动作有多不为人知，也不是应付监管的智商有多高深，而是利益面前的冲动，是吃准了这个“禁补令其”继续执行的橡皮效应。于是，你“严禁”你的补，我“入”我的补，落袋为安，多赚一课算数一课。

只不过设置这项禁令的职能部门，应当需要预判到这种情况再次发生的。但失望的是，一纸禁令过后，以为朗朗天空了，以为一片净土了，这似乎低估了行政禁令的威慑效力。

行政禁令的有效性，不在于禁令中的话有多狠，发文的次数是不是够多，而在于执行力。这个执行力，既还包括查禁的一方的，也还包括施禁的一方。所以，行政禁令之轻，重于捉监管、抓落实。

指令不是纸令。最后靠的是手，是手被作风与责任驱动的所到之处。然而为什么有“禁补令其”，但校外培训仍然需要以潜规则的形式沦为半公开的秘密？关键还是监管没实施，“抓手”没做到。

“禁补令其”失灵，职能部门首先应当看见问题的严肃性、严重性，不是对涉案人员展开处置之后，再行把禁令“申明”一遍。职能监管部门，应当再行分担自己的监管责任，认认真真去找教训，扎扎实实坎短板。

只有这样，才能把板子打到实处，把禁令落到实处。

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